АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Глава 12. Многообразие интерпретаций. Хотя содержание высказывания о фиксированной средней точки зрения его достоверности скорее всего не соответствует деис

Читайте также:
  1. Http://informachina.ru/biblioteca/29-ukraina-rossiya-puti-v-buduschee.html . Там есть глава, специально посвященная импортозамещению и защите отечественного производителя.
  2. III. KAPITEL. Von den Engeln. Глава III. Об Ангелах
  3. III. KAPITEL. Von den zwei Naturen. Gegen die Monophysiten. Глава III. О двух естествах (во Христе), против монофизитов
  4. Taken: , 1Глава 4.
  5. Taken: , 1Глава 6.
  6. VI. KAPITEL. Vom Himmel. Глава VI. О небе
  7. VIII. KAPITEL. Von der heiligen Dreieinigkeit. Глава VIII. О Святой Троице
  8. VIII. KAPITEL. Von der Luft und den Winden. Глава VIII. О воздухе и ветрах
  9. X. KAPITEL. Von der Erde und dem, was sie hervorgebracht. Глава X. О земле и о том, что из нее
  10. XI. KAPITEL. Vom Paradies. Глава XI. О рае
  11. XII. KAPITEL. Vom Menschen. Глава XII. О человеке
  12. XIV. KAPITEL. Von der Traurigkeit. Глава XIV. О неудовольствии

ссе.

Хотя содержание высказывания о фиксированной средней точки зрения его достоверности скорее всего не соответствует деис

тельности, при последовательном чтении оно дает важные знания о том, на каком фоне разворачивается такая форма поведения учеников, как дес­труктивное соперничество из-за оценок. В социологии явление, когда эм­пирически ложное убеждение имеет реальные социальные последствия, называют теоремой Томаса — если люди верят, что идея реальна, то по­следствия этой идеи становятся реальностью.

ВОПРОСЫ, ПОСТАВЛЕННЫЕ К ТЕКСТУ

Выше я уже показал, каким образом разные вопросы, поставленные к тексту, приводят к разным ответам. Так, один вид вопросов приводит к про­чтению высказываний учеников с точки зрения их переживаний, прояс­няющему, как сами ученики понимают оценивание. Другой вид вопросов приводит к анализу достоверности, исследующему валидность инфор­мации о воздействии оценок, которую дают ученики. Ученики в данном случае рассматриваются как свидетели, как источник информации. Рас­спрашивание предполагает и симптоматическое прочтение, сосредоточен­ное на самих учениках и причинах, заставляющих их высказывать именно такие мысли. И, наконец, существует еще и прочтение с точки зрения по­следствий, которое обращено к вере учеников в то, что оценивание в школе происходит определенным образом. Вопросы затрагивают различные кон­тексты интерпретации, в которых валидизация ответов происходит на раз­ных выборках — это сами школьники, которые давали интервью, генераль­ная совокупность и исследовательское сообщество.

Первый момент, который необходимо здесь отметить, — это разверну­тость анализа. Интерпретации более чем в 10 раз объемнее, чем первона­чальное высказывание ученика (см. также рассмотренную ранее интерпре­тацию «интервью Гамлета» и интерпретацию «вопроса о 1000 страницах»). Этот анализ приводит к расширению первоначального текста интервью, и знализировать таким образом каждую из сотен страниц текста интервью вРяд ли возможно. В данном случае остальные сотни страниц послужили фоновым контекстом для приведенной выше интерпретации отдельного Ысказывания о подхалимаже, инструментальной мотивации, связи разго-°рчивости с оценкой и соперничестве.

°торой момент заключается в том, что конкретные процитированные

сь высказывания не являются типичными для всех интервью, но содер-

°собенно острые и сложные описания явления, о котором другие уче-

с г°ворили не так ярко. Их выбирали, исходя из тех теоретических

Н(1 Ражений, что они поднимают вопросы, принципиально важные для по-

Ия влияния оценок на учеников.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)