Глава 12. Многообразие интерпретаций. понимания, который применялся для категоризации интервью об оценках, дусказывание девочки было осторожно классифицировано как не подтвер­ждающее существование

_понимания, который применялся для категоризации интервью об оценках, дусказывание девочки было осторожно классифицировано как не подтвер­ждающее существование подхалимажа. На самом деле, если анализирует­ся множество интервью, то очень редко есть возможность каждую отдель­ную интерпретацию давать собеседнику, чтобы он мог подтвердить ее или опровергнуть. Поэтому исследователь старается давать свои интерпрета­ции в контексте понимания собеседника, опираясь на то, как сам исследо­ватель видит это понимание.

Генеральная совокупность. Интерпретации даются в контексте пони­мания людей вообще, всех людей. Дискуссии присяжных в суде — один из примеров критического понимания с точки зрения здравого смысла. Тогда критерием валидности будет возможность достижения консенсуса относи­тельно того, что интерпретация логична и обоснована. Высказывание о подхалимаже выше было истолковано как выражение базовой неопреде­ленности в отношениях учитель—ученик, возникшей благодаря оценкам. Тут уж читателям решать, была ли интерпретация обоснована и подтвер­ждена документально. В этом случае валидность интерпретации не зави­сит от того, принимает ли ее интервьюируемый; она зависит от того, убе­дили ли представителей широкой публики представленные документы и аргументация.

Исследовательское сообщество. Когда высказывание интерпретирует­ся в контексте определенной теории, валидность интерпретации будет за­висеть от того, валидна ли сама используемая теория для данного объекта исследования, и от того, насколько логично вытекает из этой теории конк­ретная интерпретация. Оценка валидности теоретической интерпретации предполагает компетентность в области конкретной теории. Таким обра­зом, в отличие от жюри, которое осторожно оценивает валидность крити­ческих интерпретаций с точки зрения здравого смысла, теоретическая ин­терпретация оценивается сообществом исследователей.

Валидность интерпретации подхалимажа — как выражения товарного характера школьного обучения — здесь будет зависеть от решения о том, валидна ли сегодня теория товарно-денежных отношений К. Маркса, мож­но ли применить ее не к экономике, а к образованию, и обосновано ли при-^менение товарных категорий в данной конкретной интерпретации. В этом ^Случае, валидность интерпретации будет зависеть от диалога между теоре-ически подкованными людьми, знающими современные трактовки марк­систской теории.

.lit.

Поиск по сайту: