Как фактора профессиональной идентичности студентов вуза

Дробот Лариса Александровна

ДВФУ, Школа гуманитарных наук

Научный руководитель: Семечкин Н.И., к. ф. н., профессор

Работа посвящена исследованию социально-психологической адаптации как фактора профессиональной идентичности молодого человека в период обучения в вузе.

Профессиональная идентичность – это сложная система представлений о мире профессии и о себе как о профессионале в конкретной сфере деятельности. Профессиональная идентичность – это многомерный и интегративный психологический феномен, обеспечивающий человеку целостность, тождественность и определенность в профессиональной деятельности.

Изучение профессиональной идентичности в отечественной литературе осуществлялось исследователями: Зеером Э.Ф., Климовым Е.Н., Митиной Л.М., Пряжниковым Н. С., Шнейдер Л. Б. и др.

Изучение вопросов профессиональной идентичности в зарубежной литературе освещались следующими исследователями Бергом В. Д., Сьюпером, М., Г.Тэджфелом, Д. Тернером и др. Э.Эриксон ввел понятие идентичности [идентичность (лат. identicus — тождественный, одинаковый)] в работе "Детство и общество". Дж. Марсиа выделил четыре статуса и стадии идентичности (диффузная, предрешенная, мораторий, достигнутая).

На современном этапе развития психологической науки нет единого понимания сущности, структуры, функций и места профессиональной идентичности в идентификационной структуре личности.

Зарубежными психологами адаптация рассматривается как процесс или состояние (необихевиоризм), как адекватная продуктивная результативность (интеракционизм), или как соотношение изменений среды и личности (психоаналитическое направление).

В отечественных исследованиях изучается, преимущественно, адаптация психическая, с включением в нее психофизиологической и психологической составляющих. В качестве специфических особенностей социальной адаптации отмечаются: активное участие сознания; активное изменение человеком среды.

Обобщая теоретический обзор литературы по проблемам профессиональной идентичности и социально-психологической адаптации, был сделан вывод об их взаимообусловленности и сформулированы следующие концептуальные позиции:

• профессиональная идентичность это сложный психосоциальный феномен, который имеет структурное строение и формируется в процессе становления личности. Формирование профессиональной идентичности сопровождается разрушением старой идентичности с последующим формированием новой;

• процесс социально-психологической адаптации является функциональным звеном формирования профессиональной идентичности. Степень выраженности, характер протекания и последствия переживания социально-психологической адаптации сильно варьируют;

• в процессе формирования профессиональной идентичности социально-психологическая адаптация сопровождается кризисами, которые имеют трехуровневую структуру: мотивационный, когнитивный, поведенческий.

В системе целостной структуры профессиональной идентичности социально-психологическая адаптация несет важную приспособительную и организующую функцию.

В связи с этим проблема социально-психологической адаптации как фактора формирования профессиональной идентичности личности в образовательной среде приобретает особую значимость.

Список литературы:

1. Лазарус, Р. Теория стресса и психофизиологические исследования // Эмоциональный стресс / Под ред. Л. Леви. Л.: Медицина, 1970. С. 178-208.

2. Фрейд, З. Я и ОНО: Труды разных лет. В 2-х кн.: Пер. с нем. – Тбилиси: Мерани, 1991. – Кн. 1. – 398 с.; Кн. 2. – 428 с.

3. Хартманн, Х. Эго-психология и проблема адаптации. Серия: Теория и практика психоанализа. Изд-во: Институт общегуманитарных ис-ний, 2002 - 160 с.

4. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Флинта, 2006. - 342 с.

Поиск по сайту: