Гри «Організація мікрогруп»

Пропонуємо для розгляду декілька рольових ігор із книги Міхае-ля Біркенбіля*, західнонімецького автора.

На даний час наша держава і Німеччина знаходяться на різних рівнях економічного розвитку, а це позначається і на розбіжностях у стилі і прийомах управління. Є також деякі відмінності в культурі, традиціях, менталітеті між нашими етносами, хоча і єднає нас за­гальноєвропейська культура.

Але... поведінка людини формується не тільки названими чинни­ками, а також особистісними потребами людини, життєвими ціля­ми, психологічними комплексами та іншим. І в цьому ми не дуже відрізняємося від західних європейців.

Отже, перш ніж провести гру за схемою, яка нам запропонова­на, спробуймо провести, «паралель» між соціальною поведінкою їхніх персонажів та наших, які мають подібний соціальний та про­фесійний статус. ^ Аналіз за схемою: статус - менталітет - виробнича поведінка.

1. Уважно прочитайте сценарій рольової гри «Організація мікро­груп».

^: Ця та інші рольові ігри взяті з книги: ВігкепЬіЬІ, МісЬаеі. Яо11еп5ріе1-2аЬог Ліг сіаз Мапа£етепі-Ргаіпіп£/МісЬае1 ВігкепЬіЬІ. КагізшЬе — ОосЬ: ВгаіМпзіііиі Ш2 Кеиез гегпеп, 1981 (ВгаК АгЬеіі$ЬапсІЬисЬег йіг РиЬгип£5кгайе; Вагсі 3).

схильність і здатність до по­шуку резервів людського чинника;

психологічна освіта; логічне мислення; стійкість до стресу; діловитість (уміння не роби­ти непотрібних справ); уміння брати на себе відпо­відальність;

бажання керуватися прин­ципами соціальної справед­ливості;

вміння використовувати про­тилежні позиції та несприят­ливі ситуації в інтересах ус­піху; вміння критикувати;

ведінки загальнолюдській моралі;

вміння дотримуватись пе­дагогічної етики; турботливість за безпечні умови навчання та праці школярів;

знання законодавчих актів з питань навчання і вихован­ня;

вміння ефективно викорис­товувати професійні знання в педагогічній практиці; ініціативність; творчий підхід до праці; вміння ефективно організовувати навчально-виховний процес;

іт.д.

Т.Д.

Аналіз

1. Чи з усіма якостями, названими в моделях А і Б, ви погоджує­
тесь? Якщо ні - то чому?

2. Продовжіть ряди якостей в моделях А і Б, аргументуйте, чому
названі вами якості необхідні менеджеру та вчителю для успі­
шної діяльності.

3. Що спільне, а що відмінне в цих управлінських моделях?

4. Наведіть цікаві приклади з вашого досвіду про «секрети» або
причини успішної чи неуспішної діяльності менеджера або
вчителя.

• «соціодрама» - гра, що також застосовується здебільшого для педагогічних цілей; по своєму впливу, однак, вона наближаєть­ся великою мірою до психодрами, так як актори набувають для себе особисто новий життєвий досвід.

Для більш чіткого визначення поняття «соціодрама» може знадо­битись наступна градація:

1. У ході ситуаційного аналізу на дискусію виноситься певний ви­
падок; рішення описаної там ситуації стає чисто інтелектуаль­
ним питанням, тобто шляхом пошуку через мислення (само­
стійно або всередині групи).

2. У ході рольової гри описані в ситуаційному аналізі особи пред­
ставляються учасниками. Отже, ситуація програється. При цьо­
му в одного з'являються емоції; на іншого впливає структура
особистостей учасників гри. Результат: шляхом рольової гри
часто виникають зовсім інші рішення, ніж в ході чистого інте­
лектуального подолання проблеми. Разом з тим рольові ігри
підлягають одному обмеженню: кожному гравцю передбачаєть­
ся «генеральна» лінія його поведінки.

3. При проведенні соціограми це обмеження відпадає. їй теж при­
таманний один момент. Отже, розподілені ролі учасникам се­
мінару, всі готові перейняти на себе свої ролі відповідно до си­
туації. Але: гравцям не робиться жодних приписів, як вони по­
винні грати свої ролі. Це означає, що кожен гравець повинен
спробувати ідентифікувати себе зі «своєю» фігурою в ситуації
і вести себе під час гри так, мов би «добродієм директором» він
був завжди.

Соціограма використовується в нинішній час в американській про­мисловості, окрім іншого, для того, щоб здійснювати підготовку оп­тимальних рішень. Саме під час такого роду ігор часом приходять вартісні рішення задач, про які людина раніше і не могла подумати. Це відповідає гаслу: «Вся суть людини бере участь у прийнятті рішен­ня, а не тільки її мозок!»

Для підготовки гри «Що таке «соціограма»?»

Відношення між людьми однієї групи можна зобразити графічно. Це означає, що окремі відношення, позитивні або негативні, зобра­жаються у вигляді стрілок.

2. Порівняйте рівень освіти, вік, стаж роботи по цій спеціальності,
рівень культури, скерованість уподобань і захоплень членів ко­
лективу аналізованої групи і вітчизняної, подібної за структу­
рою і фахом.

3. Проаналізуйте поведінку керівника групи (пані Аманн). Чого
їй бракує в характері? Які за характером, рівнем культури та
освітою керівники подібних виробничих груп у нашій державі?

4. Чим характерна поведінка неофіційного лідера групи? Чи мо­
жуть зв'язки, які має дівчина Беманн, служити і у нас «нео­
фіційним» прикриттям і «давати право» на підрив авторитету
керівника?

5. Хто із персонажів підтримував офіційного керівника, а хто нео­
фіційного лідера і чому? А як би це було у нас?

6. Якими прийомами при описаній ситуації стосунків вітчизняна
жінка-керівник «навела б порядок» у подібній за структурою
нашій організації? Кого б із персонажів перевела на яке робоче
місце? Кого б, наприклад, звільнила і як би це зробила з фор­
мального боку? До кого показувала б підкреслено позитивне
чи негативне ставлення тощо?

7. Що ви зробили б для забезпечення порядку, сприятливого пси­
хологічного мікроклімату і успішної виробничої діяльності гру­
пи з вашої власної точки зору і з точки зору типового представ­
ника українського (російського, кавказького чи іншого) етносу.

8. Проведіть рольову гру «Організація мікрогруп» за схемою, за­
пропонованою в умові гри, поданій нижче.

Поиск по сайту: