Групового навчання

1. Тренінг-групи (Г-групи) А. Три стани «Я» - «батько» -

«дитина» - «дорослий».

2. Групи навчання (£-групи) Б. Потреба у прийнятті, контролі

(владі), близькості й любові.

3. Гештальттерапія В. Увага акцентується на прояві

негативних емоцій, гніву, агресії.

4. Транзактний аналіз Г. Спонтанність взаємних реакцій

між учасниками групи.

5. Метод «езален еклектик» Д. Акцент на рівності та

взаємозалежності учасників.

6. Синанон Е. Однією із центральних є

проблема авторитету, влади.

7. Психодрама, Є. Порожній стілець («гаряче
або рольова гра місце»).

8. Марафон, або Ж. Роль лідерів виконують
«сконцентрована змонтовані магнітофонні записи,
в часі» група

9. Енкаунтер-тайпс 3. Розігрування проблемної ситуації.

Відповідь. 1_, 2_, 3_, 4_, 5_, 6_, 7_, 8_, 9_.

Теми і запитання для обговорення на семінарських заняттях

1. Основні механізми (чинники) активізації діяльності персоналу.

2. Реалізація потреб як рушій активності персоналу. Довести це
на різних моделях управління.

3. Порівняйте японську та американську моделі управління з на­
шою традиційною.

4. Проаналізуйте діяльність японських гуртків якості.

5. Вітчизняний досвід активізації діяльності «Рейтинг працівника».

6. Методи прискорення пошуку нових ідей, принципи нешаблон­
ного мислення (за Е. Боно).

7. Чим відрізняється метод «штурму мозку» від «синектики»?

8. Метод «гірлянд асоціацій» і стратегія семикратного пошуку.

9. Принципи створення діаграми та матриці ідей. їх придатність
для прийняття управлінських рішень.

10. Американська і британська школи групового навчання. Ідео­
логія цих шкіл.

11. Структурна схема взаємодії ознак, притаманних технології на­
вчання в тренінг-групі.

12. Стисла характеристика енкаунтер-груп.

Теми і запитання для рефератів

1. Які моделі управління організацією існують у діловій культурі
ФРН та Великобританії? Що більше активізує діяльність персоналу
в цих моделях: заохочення чи система контролю?

2. Проаналізуйте за першоджерелами відомий у свій час в нашій

країні почин «Комплексна система управління якістю продукції». Чи «працювала» ця модель управління?

3. Значення «випадку» у відкритті історичних, економічних, при­
родничих законів і закономірностей.

4. Поширення і застосування на Заході методу пошуку нових ідей
за принципом морфологічного аналізу.

5. Придатність активного соціального навчання для підвищення
ділових і комунікативних якостей менеджерів різних рангів.

Завдання для самостійної дослідницької роботи

1. Проведіть дослідження в державних і недержавних організаці­
ях з теми: «Наявність механізмів активізації діяльності персоналу в
самій моделі управління організацією».

2. Проаналізуйте вітчизняні форми контролю за якістю продукції.
Порівняйте їх механізми з роботою японських гуртків якості.

3. Проведіть дослідження форми активізації діяльності персона­
лу типу «Рейтинг працівника».

4. Пройдіть курс навчання в тренінг-групі (американська форма)
і групі навчання (британська форма) і оцініть ефективність кожної з
них, недоліки і переваги.

ЛІТЕРАТУРА

1. Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука: Теория решения изобре-
тательских задач. - М: Сов.радио, 1978. - 184 с.

2. Боно 3. Рождение новой идеи. - М: Прогресе, 1976. - 143 с.

3. Буш Г. Я. Рождение изобретательских идей. - Рига: Лиесма, 1976. - 127 с.

4. Буш Г. Я. Основьі звристики для изобретателей. - Рига: Знание, 1977. -
Ч. 1. -95с.

5. Ковалев Г. А. Основньїе направлення использования методов активного
соціального обучения в странах Запада// Психол. журнал. - 1989. - Т.
10.-№ 1.-С.127 -136.

6. Лозница В. С, Проц Н.И. О развитии творческого мьішления школьни-
ков в кружках технического направлення: Метод, рекомендации. - К.:
МП УССР, Республ. станция юньїх техников, 1982. - 64 с.

7. Моляко В. А. Психология творческой деятельности. - К.: Знання, 1978. - 47 с.

8. Оучи Уильям Г. Методи организации производства: японский и амери­
канський подходьі / Сокр. пер. с англ.; Научн. ред. Б. 3. Мильнера и И.С.
Олейника. - М.: Зкономика, 1984. - 184 с.

9. Хилл П. Наука и искусетво проектирования: Методьі проектирования,
научное обоснование решений. - М.: Мир, 1973.

Поиск по сайту: