Додаткові завдання. 1. На прикладі відомого вам колективу дайте характеристику типів стосунків між членами колективу

1. На прикладі відомого вам колективу дайте характеристику типів стосунків між членами колективу.

2. У період педагогічної практики з'ясуйте в учнів про тради­ції школи, класу, цікаві справи, в яких вони брали участь, їхні пропозиції щодо покращання виховної роботи в школі.

3. У книзі С. Соловейчика «Воспитание по Иванову» розпові­дається про плани класного керівника IV класу:

«Я прийду до них і скажу найпростіші слова, вони не раз це чули.

— Нам потрібно скласти план роботи. У кого які пропозиції? І напевно півкласу вигукне:

— У кіно!

— Йдемо в кіно!

— Культпохід у кіно!...Я відповім спокійно:

— У кіно? Добре. В кіно, так в кіно. Дуже добре. До речі, я теж | люблю кіно. Але як же ми підемо в кіно?

— Тобто, що це значить: «Як ми підемо в кіно?». Хто не знає, як] ходять в кіно? Купують квитки і йдуть в кіно!

— А я й сам не знаю, друзі, як ми підемо в кіно... Мені завжди] потрібно спочатку поміркувати... Хто допоможе мені? -і-'',. — У чому — допоможе?! -•• і---".•-<-„ -..-мн,,*и.чмі.,<„.,І,,-,₍,--,

1.6. Дитина і колектив 195

— А ось у чому... Хто допоможе мені придумати, яким чином ми підемо в кіно?..

І ми залишилися вчотирьох або вп'ятьох...

І я розповім їм, що я придумав на перший випадок. Ми повинні піти не в сусідній звичайний кінотеатр, а вибрати з газети найцікаві­ший для всіх кінофільм із тих, що йдуть зараз у місті. Для цього ми запропонуємо список із 3—4 кінофільмів і проведемо голосування.

— Таємне? Відкрите? ^;; — А як ви думаєте?

— Потім, — скажу я, — наперед купимо квитки, але як ми їх роз-<%оділимо? За жеребом, як попало?

— За жеребом! Візьмемо шапку і за жеребом!

— Тоді, може, — скажу я, — зробимо один квиток щасливим?

* Вирішимо і про щасливий квиток — що на ньому написати, щоб було смішним.

— А в самому кінотеатрі! По-перше, в кінотеатрі працюють люди

— є білетерша, є кіномеханік, є касир, адміністратор сидить за вік­ном! Уявляєте? Просто подаруємо йому квіточку!..

— Нас буде майже сорок чоловік, і ми всі відразу з'явимося до контролера, і всі захочуть, звичайно, пройти першими... Як бути?

...Може, на кожному квитку написати олівцем номер, щоб за чер­гою? Чи це нудно? А може, написати літери так, щоб складалось на ''' квитках смішна фраза із сорока літер? І увійти в кіно цілим речен­ням? Напишемо на квитку і номер, і літеру...

Я запропоную, щоб після кіно, на наступний день, ми всі зібра­лись і «влаштували різнобій» — щось приблизно звичному їм КВК.

Розподілимось на 4 команди, і кожна команда буде задавати запитання по кінофільму, щоб дитина уважніше дивилась картину і міркувала над нею...

Нехай кожна команда придумує запитання на такі теми: щось про діючі особи (в чому одягнуті, улюблене висловлювання героя, причини його вчинку, головна риса героя, і щось про акторів, зайня­тих у кінофільмі, і його винахідників (і нехай, таким чином, діти впер-'''ше в житті помітять, що у кінофільмі є режисер), і якісь запитання із історії кіно...

А розділимось ми на ці команди заздалегідь, завтра ж...»¹

— Взявши ці міркування за зразок, уявіть план організації якоїсь справи з дітьми «свого» класу.

4. Нижче названо окремі ознаки згуртованого колективу. Вне­сіть необхідні, на вашу думку, доповнення або висловіть свою незгоду з тим, що представлено:

Соловейчик С. Воспитание по Иванову. — М., 1989. — С. 206—211.

Розділ 1. Предмет педагогіки та питання теорії виховання

— наявність дійових органів самоврядування;

— спільні інтереси, сфери діяльності;

— співробітництво, взаємодопомога, турбота одного про ін­шого, повага;

— визнання самоцінності особистості;

— взаємна вимогливість, відповідальність особистості за сі вчинки перед дитячою спільністю;

— колективний опір деструктивним діям особистості;

— підлеглість кожного спільно виробленим шкільним прави­лам і рішенням спільноти.

5. Розробити програму роботи дитячої громадської організації, включивши в неї такі розділи:

— Хто ми? Наша мета;

— Що нас об'єднує? Наші заповіді, девізи, правила, закони, символи;

— Кожний має право. Наші обов'язки;

— Хто наша зміна?

— Хто нами керує?

— Хто нам може допомогти? Ми співробітничаємо з...

— Зміст нашої роботи (основні напрями. Наприклад: школа виживання, школа демократичної культури, гра, дитячий орден милосердя, шоуманія та ін.).

— Форми роботи.

Література

1. Иванов И.П. Воспитьівать коллективистов. — М., 1982. — 80 с.

2. Иванов И.П. Знциклопедия коллективньїх творческих дел. — М., 1989. — 208 с.

3. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. — М., 1981. — 208 с.

4. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса // Ма­каренко А.С. Пед. соч.: в 8-ми т. — М., 1983. — Т. 1. — С. 267—329.

5. Макаренко А.С. ПроблемьІ школьного советского воспитания // Макарен­ко А.С. Пед. соч.: в 8-ми т. — М., 1984. — Т. 4. — С. 123—203.

6. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. — М., 1978. — 144 с.

7. Соловейчик С. Воспитание по Иванову. — М., 1989. — 352 с.

8. Сухомлинский В.О. Методика виховання колективу. // Сухомлинский В.О. Рад. шк. — 1988. — С. 336-406. Зібр. тв.: в 5-ти т. — Київ, 1979. — Т.1.

9. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. — М., 1980.- 160с.

1.7. КЛАСНИЙ КЕРІВНИК

Питання теми:

— Які права і обов'язки класного керівника?

— Які його функції?

— У чому зміст роботи класного керівника?

— Які форми роботи?

— Як здійснювати планування роботи?

Ваша думка:

У педагогічній літературі відзначається велике значення дитя­чого самоврядування для розвитку активності, самостійності.

— Чи не заважає цьому цілеспрямована діяльність класного керів­ника?,,

Розділ 1. Предмет педагогіки та питання теорії виховання

Класний керівник навчального закладу системи загальної серед­ньої освіти — «це педагогічний працівник, який здійснює педаго­гічну діяльність з колективом учнів класу, окремими учнями, їх батьками, організацію і проведення позаурочної та культурно-ма­сової роботи, сприяє взаємодії учасників навчально-виховного процесу в створенні належних умов для виконання завдань на­вчання й виховання, самореалізації та розвитку учнів (вихован­ців), їх соціального захисту»¹.

У цьому ж документі визначено права класного керівника:

— відвідування уроків, занять з теоретичного та виробничого навчання, виробничої практики та позакласних занять у своєму класі (групі), присутність на заходах, що проводять для учнів (ви­хованців) навчальні, культурно-просвітні заходи, інші юридичні або фізичні особи;

— внесення пропозицій на розгляд адміністрації навчального закладу та педагогічного заохочення учнів (вихованців);

— ініціювання розгляду адміністрацією навчального закладу питань соціального захисту учнів (вихованців);

— внесення пропозицій на розгляд батьківських зборів класу (групи) щодо матеріального забезпечення організації та проведен­ня позаурочних закладів у порядку, визначеному законодавством;

— відвідування учнів (вихованців) за місцем їх проживання (за згодою батьків, опікунів, піклувальників, вивчення умов їх побуту та виховання);

— вибір форми підвищення педагогічної кваліфікації з проб­лем виховання;

— вияв соціально-педагогічної ініціативи, вибір форм, мето­дів, засобів роботи з учнями (вихованцями);

— захист професійної честі, гідності, відповідно до чинного законодавства;

— матеріальне заохочення та досягнення вагомих результатів у виконанні покладених на нього завдань². Обов'язки класного керівника:

— вибирати адекватні засоби реалізації завдань навчання, ви­ховання і розвитку учнів (вихованців);

— здійснювати педагогічний контроль за дотриманням учня­ми (вихованцями) статуту і правил внутрішнього трудового роз-

Положення про класного керівника навчального закладу системи загальної се­редньої освіти // Інформаційний вісник Міністерства освіти і науки України. — 2000. - № 22. - С. 3-4.

Положення про класного керівника навчального закладу системи загальної се­редньої освіти // Інформаційний вісник Міністерства освіти і науки України. — 2000. — № 22. — С. 5—6.

1.7. Класний керівник __ 199

порядку навчального закладу, інших документів, що регламенту­ють організацію навчально-виховного процесу;

— інформувати про стан виховного процесу в класі та рівень успішності учнів (вихованців) педагогічну раду, адміністрацію на­вчального закладу, батьків;

— дотримуватись педагогічної етики, поважати гідність учня (вихованця), захищати його від будь-яких форм фізичного, психіч­ного насильства;

— своєю діяльністю стверджувати повагу до принципів загаль­нолюдської моралі; пропагувати здоровий спосіб життя;

— постійно підвищувати професійний рівень, педагогічну май­стерність, загальну культуру; вести документацію, пов'язану з ви­конанням повноважень класного керівника (класні журнали, осо­бові справи, плани роботи тощо)¹.

Поиск по сайту: