|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Основні вимоги до урокуЩоб знати, як організувати урок, підготувати його і провести, необхідно дотримуватися певних вимог. У педагогічній науці можна знайти різні підходи до них. У систематизованому вигляді вимоги до уроку можна знайти у працях В.О. Онищука, який виділяє такі групи: 1. Виховні вимоги, які передбачають реалізацію виховних функцій: — єдність морального, етичного, трудового виховання, формування світогляду, політичної культури школяра; — формування ініціативи, відповідальності, сумлінності, пра-целюбства; — вироблення звички до систематичної праці, дисципліни тощо. 2. Дидактичні вимоги, які полягають: — у реалізації принципів навчання; — у чіткому визначенні мети, завдань навчання. Вчитель повинен знати, якого рівня знань, умінь і навичок повинні досягти учні на певному занятті (глибина, свідомість, міцність, обсяг, уміння працювати самостійно за зразком, алгоритмом або творчо); — в організації роботи (відбір змісту, методів, прийомів, визначення структури заняття, матеріальне обладнання його, темп та ритм; тощо)1. — урок повинен мати творчий характер. Необхідно запроваджувати досягнення науки, переймати все краще, передове в досвіді вчителів, але й самому вміти аналізувати це і шукати оптимальні шляхи реалізації. Ініціатива, творчість учителя — умова повноцінного заняття2. — у забезпеченні зворотного зв'язку, що дозволяє учителю впливати на хід навчального процесу, коригувати його. 1 Яковлев Н.М., Сохор A.M. Методика й техника урока: в помощь начинающему 2 Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. — М., 1980. — 192 с. ' || 2.6. Форми організації навчання
3. Психологічні вимоги. Вчитель повинен враховувати психологічні особливості учнів, їх реальні навчальні можливості, стимулювати позитивне ставлення учнів до навчальне-пізнавальної діяльності, формуючи позитивну мотивацію учнів. Важливим є і настрій учителя (як і у актора!) на проведення заняття, що потребує зібраності, уважності, самоконтролю, самоволодіння, контакту з класом1. 4. Гігієнічні вимоги. Реалізація окремих гігієнічних вимог здійснюється вчителем. Так, перевтому школярів можна попереджувати, якщо уникати одноманітності в навчальній роботі, монотонного викладу, переважання репродуктивної діяльності та ін. Названі вимоги можуть бути реалізовані в практиці кваліфікованими, творчо працюючими вчителями, які не лише досконало знають свій предмет, методику його викладання, але й характеризуються загальною педагогічною культурою і майстерністю. 4 В цілому підвищенню ефективності уроку сприяє: — підсилення цілеспрямованості в діяльності вчителя та учнів;: — здійснення організаційної чіткості уроку, інтенсифікації •' навчально-виховного процесу. Найкращим способом такої орга-'нізації є включення школярів до діяльності; — формування в учнів позитивних мотивів навчання; t — розвиток активності, самостійності, творчого мислення школярів, чому сприяє проблемне навчання, використання засобів наочності тощо; — оптимізація навчальне-виховного процесу; — навчання школярів прийомам навчальної роботи; — здійснення індивідуального підходу в навчанні; — оперативність отримання інформації про засвоєні учнями знання, вміння, навички; — творча атмосфера в педагогічному колективі, яка включає: а) єдину педагогічну платформу, загальні творчі пошуки вчителів;
б) етичні норми поведінки з ко-легами (визнавати майстерність кращих, спрямованість на ово-лодіння передовим досвідом, ви-могливість та повага до учнів); в) дисциплінованість та відпо-відальність (Див.: Львова В.Л. Творческая лаборатория учите-ля. - М., 1960. - 192 с.); — підготовка вчителя до уроку, включає загальну підготовку, попередню і безпосередню. «Вчитель готується до хорошого уроку Oxumuna Я.Г. Психологическая основа урока. — М., 1977. — 96 с. 348 _________ ___________________ Розділ 2. Дидактика все життя... Така духовна і філософська основа нашої професії та технології нашої праці: щоб відкрити перед учнями іскорку знань, учителю треба увібрати море світла, ні на хвилину не відходячи від променів вічно сяючого сонця знань, людської мудрості...», — зазначає М.М. Скаткін. У цих словах відображена суть загальної підготовки вчителя. Попередня підготовка передбачає планування роботи (тематичне, календарне). Безпосередня підготовка уроку, передбачає написання плану, конспекту його проведення; — вміння вчителя аналізувати свої та чужі помилки, що є умовою підвищення кваліфікації. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.) |