Додаткові завдання. 1. Сформулюйте найважливіші дидактичні правила, які випли­вають з принципів: систематичності і системності; позитивної мотивації навчання

1. Сформулюйте найважливіші дидактичні правила, які випли­вають з принципів: систематичності і системності; позитивної мотивації навчання, активності і самостійності.

2. У класі є учень, якого ніхто не помічає. Поставте за мету знайти в процесі його навчально-пізнавальної діяльності те, що не бачать інші, і накресліть конкретні кроки для цього.

3. Експериментальні досліди психологів дозволили встанови­ти залежність забування від часу: найбільш швидко воно прохо­дить у перший день, перші години після заучування, тобто забу­вання інтенсивне відразу після вивчення матеріалу, а потім воно уповільнюється.

У зв'язку з цим запропонуйте школярам прийоми підготовки до екзаменів.

4. Опрацювати фрагмент уроку, який би розкривав ті чи інші шляхи позитивної мотивації навчання, формування активності і са­мостійності школярів.

5. Академік О.М. Колмогоров називає п'ять умов розвитку здіб­ностей:

1) від народження мати задатки в тій чи іншій галузі;

2) з раннього віку рости в оточенні, яке стимулює позитивний загальний розвиток і розвиток конкретних здібностей;

3) з раннього віку набувати вольові та емоційні якості (праце­любність, настирливість, упевненість у собі, азарт);

4) з певного віку одержати необхідну загальну освіту і почати роботу у вибраному напрямі;

5) своєчасно почати наукову і практичну підготовку, пошуки, тренування (в науці, в спорті, музиці, живопису, ремеслі), навчи-

36. «Ребенок в системе коллективньїх отношений». — М., 1972. — С. 188.

ти висувати свої гіпотези та ідеї і намагатися їх розв язувати, весь час експериментувати, бути активним, винахідливим¹.

Це загальні напрями розвитку здібностей людини, але слід ураховувати особливості особистості школяра і на цій основі ди­ференціювати роботу з ними. З цією метою виконайте запропоно­вані завдання:

— Які з перерахованих нижче завдань ви б запропонували в першу, чергу:

а) для всіх взагалі відмінників;

б) для відмінників-«зубрил», які досягають успіхів завдяки механічній пам'яті;

в) відмінникам, котрі швидко схоплюють і запам'ятовують,_; матеріал, але працюють мало;

г) посередньовстигаючим учням, які мають підвищений інте­рес лише до окремих предметів, посередній рівень пізнавальної активності, недостатній рівень навичок самостійної роботи;

д) для слабковстигаючих: j — тих, хто намагається добре вчитися, але у нього нічого не

виходить з цього;, — хто міг би навчатися краще, але запустив матеріал і тому

втратив інтерес до навчання і віру в себе;

— у кого здібності дуже обмежені, немає потреби у навчанні. Завдання для різних груп учнів:

1) виконання завдань підвищеної складності;

2) навчання умінням слухати вчителя, складати план, робити -виписки з підручників і посібників;

3) залучати до дослідницької діяльності, пошукової роботи; с 4) роз'язання нестандартних завдань;

5) спонукання до відповідей на проблемні питання, котрі ви­магають висловлення своєї думки, міркувань;

6) допомогти учням у виконанні завдань;

7) постійно контролювати навчальну діяльність школярів;

8) не давати можливості не виконувати завдання, відвертати увагу від навчання².

— Доповнити запропоновані завдання тими, котрі ви вважаєте необхідними, пояснити свій вибір конкретних завдань.

6. І. Підласий у статті «Как побуждать к ученню й самовоспи-танию» дає такі поради щодо стимулювання діяльності учнів³.

1. Спирайтеся на бажання (Чого хоче учень? Коли ми хочемо спіймати мишу, ми кладемо в мишоловку не спілу вишню, а шма­точок сиру, враховуючи смак гризуна).

¹ Портнов М.Е. Уроки начинаюшего учителя. — М., 1993. — С. 19—20.

² Портнов М.Е. Уроки начинающего учителя. — М., 1993. — С. 19—20.

³ «Народнеє образование». — 1993. — № 9—10. — С. 29—30.

2.2. Принципи навчання

2. Враховуйте інтереси і схильності (від 20 до 50% школярів-підлітків, як свідчать дослідження О. Дусавицького, або взагалі не мають навчальних пізнавальних інтересів, або вони аморфні). Але є інтерес до грошей, успіху, красивого життя. Слід побічні, друго­рядні інтереси використовувати як стимул виховання, навчання, самовдосконалення.

3. Середню людину цікавить його особисте ім'я. Школярі зали­шають свої прізвища, імена де попало. Використовуйте цю пристрасть.

4. Заохочувати бажання, домагатися визнання. Багато дітей навчаються заради престижу, а не знань.

5. Не кидайте школяра в ситуації, яка його лякає, до тих пір, доки не допоможете подолати страх. (Боїться відповідати? Проведіть репе­тицію наодинці!) Ваше завдання — допомогти дитині здобути впевне­ність у собі. 75% школярів характеризує підвищений неспокій. Вони чекають схвалення, співчуття, а не нових зауважень і доган.

6. Зробіть працю привабливою.

7. Обережно підтримуйте суперництво. Людина — істота кон­куруюча. Але необхідно враховувати, що ті, котрі програли, бу­дуть у невигідному становищі. Тому важливо, щоб перемоги і не­вдачі чергувались. Якщо хтось виявляє емоційне напруження, його зробити арбітром.

— Підберіть приклади, які б розкривали шляхи реалізації кож­ного із положень.

Література

1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. — М., 1982. — Гл. 1, 2.

2. Евдокимов В.Й. Повьішение зффективности обучения средствами нагляд-ности. — Харьков, 1989. — Гл. 5.

3. Занков Л.В. Наглядность й активизация учащихся в обучении. — М., 1960.

4. Лозова В.І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності шко­лярів. — Харків, 2000. — С. 70—79.

5. Подласьій И.Н. Педагогика. — М., 1999 — Кн.1. —Тема 4, 5.

6. Савченко О.Я. Розвиток пізнавальної самостійності молодших школярів. —
К., 1982.,...„,_, _;.. _.,.^,>_ЧІ,,............

7. Унт Инге. Индивидуализация й дифференциация обучения. — М., 1990,

8. Щукина Г.И. Педагогические проблеми формирования познавательньїх ин-тересов учащихся. — М., 1988. — 208 с.

9. Щуркова Н.Я. Когда урок воспитьівает. — М., 1981. — 192 с.

2.3. ЗМІСТ НАВЧАННЯ

Основні питання теми

— Що необхідно вивчати школярам у загальноосвітній школі?

— Які основні елементи змісту освіти?

— Яким вимогам мусить відповідати зміст освіти?

— У яких шкільних документах відбито зміст освіти?

Поиск по сайту: