Теория Паскуаль-Леоне
Исторически первая неопиажеанская теория принадлежит канадцу Хуану Паскуаль-Леоне. В 60-е годы XX века, когда пиажеанство было в зените своего успеха, Паскуаль-Леоне приехал для работы в Женеву к Пиаже. Тог- да он и развил свою систему, которую изложил Пиаже. Как пишет Паску- аль-Леоне, Пиаже очень хорошо понял его идею, но совершенно ее не одобрил. Тем не менее, продолжая развивать свою идею, Паскуаль-Леоне превратил ее в сложную «теорию конструктивных операторов», имеющую эмпирическую базу.
С точки зрения Паскуаль-Леоне, когнитивная система состоит из двух основных частей: набора схем и «тихих» операторов. Схемы Паскуаль-Ле- оне понимает в духе Пиаже (см. начало главы), однако вводит их подраз- деление на несколько типов. Одни из них (логологические в терминоло- гии Паскуаль-Леоне) ответственны за действия с дискретными элемента- ми, другие (мереологические) — с непрерывными. Управляющие (executi- ve) схемы определяют порядок применения схем в контексте данной за- дачи, т.е. отвечают за выработку стратегии.
Решение задач фактически осуществляется за счет применения опре- деленного набора схем. Однако, по мнению Паскуаль-Леоне, примене- ние схем невозможно без «тихих» операторов, которые относятся к схе- мам, как инженерное устройство компьютера (hardware) относится к про- граммному обеспечению (software). Операторы названы тихими, посколь- ку они не проявляются на поверхности действий субъекта по решению задачи, но составляют их условие. Теория постулирует наличие целого ряда операторов.
А/-оператор (сокращение от словосочетания mental power — умственная сила), центральное понятие теории, объясняющее стадии развития интел- лекта в онтогенезе, позволяет одновременно актуализировать несколько нужных для решения схем. С точки зрения Паскуаль-Леоне, А/-оператор увеличивается на 1 единицу в течение 2 лет начиная с 3 года жизни ребен- ка. В 3 года Л/-оператор способен вместить наряду с управляющими 1 схе- му, в 5 лет — 2, в 7 — 3 (это соответствует пиажеанской стадии конкрет- ных операций) и т.д. В 15 лет Л/-оператор достигает максимума — объема в 7 единиц (табл. 2).
Интересно отметить, что идея объяснять когнитивное развитие с помо- щью понятий, аналогичных Л/-оператору Паскуаль-Леоне (рабочая память,
Глава 13. Когнитивное развитие
Таблица 13.2. Развитие Л/-оператора и стадии развития интеллекта
М -оператор
| Пиажеанская полстадия
| Средний возраст
| е+1
| Ранняя дооперациональная
| 3-4
| е+2
| Поздняя дооперациональная
| 5-6
| е+3
| Ранние конкретные операции
| 7-8
| е+4
| Поздние конкретные операции
| 9-10
| е+5
| Подготовка формальных операций
| 11-12
| е+6
| Ранние формальные операции
| 13-14
| е+7
| Поздние формальные операции
| 15 и старше
| объем сознания и т.д.), очень стара. Еше один из учителей Пиаже Джеймс Болдуин высказывал подобную мысль. Однако в пиажеанстве она не на- шла своего логического места и возродилась лишь в трудах Паскуаль-Лео- не, а затем стала практически общим местом у неопиажеанцев.
Наряду с Л/-оператором Паскуаль-Леоне постулирует и несколько дру- гих. /-оператор (от inhibition — торможение) определяет способность от- тормаживать иррелевантные схемы. Возьмем, например, пиажеанскую за- дачу на сохранение дискретных элементов. По мнению Паскуаль-Леоне, она провоцирует актуализацию иррелевантных схем: схемы «если ряд длин- нее, то в нем больше элементов» и схемы «если ряд менее плотный, то в нем меньше элементов». Для правильного решения этой задачи иррелеван- тные схемы необходимо затормозить, что выполняется управляющими схе- мами при помощи /-оператора.
В отличие от Л/-оператора /-оператор характеризует не столько возра- стное развитие, сколько индивидуальные особенности.
На рис. 13.11 изображено взаимодействие между операторами М и / в различных ситуациях при решении разных задач.
Буква £ символизирует план решения субъекта, заключающийся в ак- тивизированных управляющих схемах. Квадраты обозначают репертуар ак- тивизированных схем. Точки, находящиеся ближе к центру квадрата, со- ответствуют схемам, более релевантным задаче.
Четыре горизонтальные строки, обозначенные цифрами 1, 2, 3, 4, пред- ставляют разные стратегии, применимые для решения различных задач. Верхняя из этих строк, обозначенная цифрой 1, относится к неблагоприят- ной ситуации (misleading situation). Неблагоприятная ситуация содержит эле- менты, провоцирующие субъекта на использование иррелевантных схем. Примером такой ситуации Паскуаль-Леоне считает пиажеанскую задачу на сохранение вещества, которая уже рассматривалась в этой главе. Когда эк- спериментатор раскатывает шарик в колбаску, активируется привычка счи- тать, что тот объект, который длиннее, содержит больше вещества. Соответ- 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 | 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 | 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 | 188 | 189 | 190 | Поиск по сайту:
|