АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
|
Гпава 12. Эмоциональная регуляция когнитивных процессов
памяти и других когнитивных процессов. В дальнейшем для обозначения эмоциональных явлений будем использовать теоретически нейтральный термин эмоциональное состояние.
В психологии давно утверждается, что эмоциональная и познавательная сферы психики неразрывно связаны и должны исследоваться в их единстве. Так, в отечественной традиции широко известны идеи Л.С. Выготского о единстве аффективных и интеллектуальных процессов [Выготский, 1982]. Однако только в 40—50-е годы XX века началась реализация этих положений на экспериментальном уровне. Ряд исследовательских про- грамм, посвященных прежде всего восприятию, объединился под назва- нием «Новый взгляд» (New Look). Представители этого движения счи- тали, что реакция на эмоциональное значение стимула является авто- матической и возникает раньше, чем стимул воспринимается на созна- тельном уровне. Вследствие этого эмоциональная окраска стимула вли- яет на особенности возникающего перцептивного образа. Утверждалось, что положительно окрашенные или связанные с положительным под- креплением стимулы образуют «фигуру» в перцептивном поле [Smith, Hochberg, 1954], а их физические признаки усиливаются, т.е. они вос- принимаются как более крупные, яркие или громкие [Bruner, Goodman, 1947]. Напротив, на пути переработки отрицательно окрашенной ин- формации выстраиваются перцептивные зашиты [Bruner, Postman, 1947; McGuinnies, 1949].
Однако в те годы данное направление исследований не получило боль- шого развития. Наступила когнитивная революция: утверждался взгляд на человека как на рациональное существо, которое способно воспринимать стимулы, перерабатывать их и строить свои действия на основе когнитив- ных репрезентаций этих стимулов. Такой подход оказался очень продук- тивным для изучения когнитивных процессов. При этом эмоции и моти- вация рассматривались лишь как факторы, являющиеся источником ошиб- ки и подлежащие контролю при проведении экспериментов.
Примерно в 80-е годы эмоции снова стали возвращаться в исследова- ния познавательных процессов. Возможно, одной из основных причин это- го явилось возрождение интереса к функционализму [Kitayama, Niedenthal, 1994]. Стали больше обращать внимание на то, что познавательные про- цессы сформировались в ходе адаптации человека к биологической и со- циальной среде. Поэтому познавательные процессы существуют не про- сто для переработки информации, но выполняют определенные функции в более широком контексте жизни человека и его взаимодействия с окру- жающим физическим и социальным миром. При таком взгляде на позна- вательные процессы становится очевидной необходимость учета мотива- ции и эмоций человека в конкретных исследованиях. Из побочной пере- менной, «загрязняющей» результаты эксперимента, они превращаются в независимую переменную, влияние которой на когнитивные процессы по- могает понять механизмы их функционирования.
Влияние эмоций на восприятие и внимание 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 | 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 | 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 | 188 | 189 | 190 | Поиск по сайту:
|