АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Гпава 12. Эмоциональная регуляция когнитивных процессов

Читайте также:
  1. IX. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПАМЯТЬ
  2. V1: Переходные процессы в линейных электрических цепях, методы анализа переходных процессов
  3. Автоматизация технологических процессов в гостинице
  4. Активизация умственных процессов
  5. АНАЛИЗ ПОЖАРНОЙ ОПАСНОСТИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
  6. Анализ пожарной опасности технологических процессов
  7. Анализ техпроцессов механической обработки заданных деталей с экономическим обоснованием по их усовершенствованию.
  8. Б) На этом общемировом фоне цифровыми значками показаны конкретные районы наиболее активного современного развития деградационных процессов.
  9. В. Примеры случайных процессов
  10. Валидация процессов производства и обслуживания
  11. Взаимосвязь трудностей в формировании письма, чтения у младших школьников с несформированностью невербальных форм психических процессов
  12. Виды эрозионных процессов и особенности их проявления на космических изображениях

памяти и других когнитивных процессов. В дальнейшем для обозначения
эмоциональных явлений будем использовать теоретически нейтральный
термин эмоциональное состояние.

В психологии давно утверждается, что эмоциональная и познавательная
сферы психики неразрывно связаны и должны исследоваться в их единстве.
Так, в отечественной традиции широко известны идеи Л.С. Выготского о
единстве аффективных и интеллектуальных процессов [Выготский,
1982]. Однако только в 40—50-е годы XX века началась реализация этих
положений на экспериментальном уровне. Ряд исследовательских про-
грамм, посвященных прежде всего восприятию, объединился под назва-
нием «Новый взгляд» (New Look). Представители этого движения счи-
тали, что реакция на эмоциональное значение стимула является авто-
матической и возникает раньше, чем стимул воспринимается на созна-
тельном уровне. Вследствие этого эмоциональная окраска стимула вли-
яет на особенности возникающего перцептивного образа. Утверждалось,
что положительно окрашенные или связанные с положительным под-
креплением стимулы образуют «фигуру» в перцептивном поле [Smith,
Hochberg, 1954], а их физические признаки усиливаются, т.е. они вос-
принимаются как более крупные, яркие или громкие [Bruner, Goodman,
1947]. Напротив, на пути переработки отрицательно окрашенной ин-
формации выстраиваются перцептивные зашиты [Bruner, Postman, 1947;
McGuinnies, 1949].

Однако в те годы данное направление исследований не получило боль-
шого развития. Наступила когнитивная революция: утверждался взгляд на
человека как на рациональное существо, которое способно воспринимать
стимулы, перерабатывать их и строить свои действия на основе когнитив-
ных репрезентаций этих стимулов. Такой подход оказался очень продук-
тивным для изучения когнитивных процессов. При этом эмоции и моти-
вация рассматривались лишь как факторы, являющиеся источником ошиб-
ки и подлежащие контролю при проведении экспериментов.

Примерно в 80-е годы эмоции снова стали возвращаться в исследова-
ния познавательных процессов. Возможно, одной из основных причин это-
го явилось возрождение интереса к функционализму [Kitayama, Niedenthal,
1994]. Стали больше обращать внимание на то, что познавательные про-
цессы сформировались в ходе адаптации человека к биологической и со-
циальной среде. Поэтому познавательные процессы существуют не про-
сто для переработки информации, но выполняют определенные функции
в более широком контексте жизни человека и его взаимодействия с окру-
жающим физическим и социальным миром. При таком взгляде на позна-
вательные процессы становится очевидной необходимость учета мотива-
ции и эмоций человека в конкретных исследованиях. Из побочной пере-
менной, «загрязняющей» результаты эксперимента, они превращаются в
независимую переменную, влияние которой на когнитивные процессы по-
могает понять механизмы их функционирования.


Влияние эмоций на восприятие и внимание


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 | 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 | 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 | 188 | 189 | 190 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)