АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Когнитивные стили в структуре индивидуальности

Читайте также:
  1. II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему
  2. II. Эго, Высшем Я, или Индивидуальности.
  3. II.2 Стилистическая характеристика рекламного текста
  4. IV. Стилевое расслоение лексики. Стилистическая окраска слова.
  5. А меня окрестили в младенчестве?
  6. Активный и пассивный словарь. Историзмы и архаизмы. Типы архаизмов. Стилистические функции.
  7. Антонимы в стилистических фигурах
  8. Антонимы. Типы антонимов. Антонимия и полисемия. Стилистические функции антонимов (антитеза, антифразис, амфитеза, астеизм, оксюморон и т.д.). Энантиосемия. Словари антонимов.
  9. Археологические данные о социальной структуре
  10. Архитектурный и интерьерный стили
  11. Аутопоэтические и когнитивные системы
  12. Балли Ш. Французская стилистика Traite de stylistique francaise / Ш. Балли. — М.: Либроком, 2009. – 398 с.

Выше уже отмечалось, что психология когнитивных стилей сформирова-
лась на стыке психологии познания и психологии личности. Более того,
стилевые исследования изначально были связаны с установкой объяснить
личность и предсказать ее поведение посредством изучения индивидуаль-
но-своеобразных способов организации познавательной деятельности.

Когнитивные стили относятся к числу базовых характеристик индиви-
дуальности, о чем свидетельствует их тесная связь с возрастом, полом, осо-
бенностями функционирования нервной системы. Так, когнитивные сти-
ли изменяются с возрастом, причем разные стили обнаруживают разную
возрастную динамику. В дошкольном возрасте дети, как правило, полеза-
висимы, затем происходит рост поленезависимости (ее пик приходится на
подростковый и юношеский возраст) с последующим постепенным нара-
станием полезависимости к пожилому возрасту. Аналогично к пожилому
возрасту происходит постепенное нарастание ригидности познавательно-
го контроля. С другой стороны, с возрастом растет рефлективность. Кро-
ме того, пожилые люди используют столь же широкие категории, как и
представители студенческого возраста [Холодная, Маньковский, Бачин-
ская, Лозовская, Демченко, 1998].

Что касается фактора пола, то девочки и женщины сравнительно с маль-
чиками и мужчинами оказываются более полезависимыми. По-видимому,
более выраженная полезависимость женщин объясняется как биологичес-
кими (специализация женщин и мужчин по своим биологическим функ-
циям определяет их консервативное либо исследовательское поведение),
так и социальными (тип воспитания девочек и ожидания относительно
нормативного поведения женщин явно содействуют формированию поле-
зависимого стиля поведения) детерминантами.

Представляют интерес связи когнитивных стилей с психофизиологиче-
скими характеристиками человека, в том числе с темпераментом [Русалов,
Паралис, 1991]. Поленезависимость и широкий диапазон эквивалентнос-
ти соотносятся с высоким уровнем ориентировочной реакции (в виде ве-
личины депрессии альфа-ритма) и быстрым ее угашением, а также с инт-
роверсией и преобладанием второсигнальных способов переработки ин-
формации. Напротив, полезависимость и узкий диапазон эквивалентнос-
ти сочетаются с относительно низким уровнем ориентировочной реакции
и длительным ее угашением, а также с экстраверсией и преобладанием пер-
восигнального способа переработки информации [Тихомирова, 1988]. Су-
ществуют данные о влиянии генотипического фактора на особенности сти-
левого поведения [Егорова, Зырянова, 1997].

В то же время в исследованиях Уиткина было показано, что полезави-
симыи—поленезависимый стиль складывается в раннем детстве под вли-
янием способа общения с матерью. При доминировании чрезмерной опе-
ки и контроля у ребенка формируется полезависимыи стиль. Если при этом
ограничиваются контакты со сверстниками, то рост ПЗ усиливается. По-
казано также, что полезависимыи стиль складывается в условиях как очень


Когнитивные стили в структуре индивидуальности

большой семьи (вместе живут несколько поколений), так и неполной се-
мьи (состоящей из матери и ребенка) [Witkin, Goodenough, 1977].

Таким образом, когнитивные стили, по-видимому, являются результа-
том сложного взаимодействия биологических и социокультурных (средо-
вых) факторов.

Даже краткий обзор исследований когнитивных стилей показывает, что
стилевые параметры коррелируют со множеством самых разных психоло-
гических характеристик индивидуальности, начиная с особенностей сен-
сомоторики и заканчивая своеобразием психологических защит. Сам факт
такого рода связей подтверждает особую роль когнитивных стилей в регу-
ляции психической активности.

Поленезависимые лица обнаруживают высокую автономность, стабиль-
ный образ «Я», низкий уровень интереса к другим людям, устойчивость при
внушении, критичность, компетентность и отчужденность. Полезависи-
мость, диагностируемая по тесту «Стержень-рамка», по результатам опрос-
ника Кеттелла, соотносится с такими личностными чертами, как общи-
тельность, жизнерадостность, зависимость от группы. В то же время, если
по ТАТ предъявляются картинки, изображающие агрессию, полезависимые
более быстро и непосредственно выражают в своих идеях и переживаниях
агрессию. У полезависимых также более выражена склонность к риску как
следствие их тенденции избегать ситуации неопределенности. В этой свя-
зи любопытен отмеченный Уиткиным факт, что среди заключенных (т.е.
лиц, совершивших преступление) преобладают полезависимые субъекты
[Witkin etal., 1974].

Узкий дапазон эквивалентности связан с повышенной тревогой, при-
чем, по-видимому, тревожность «аналитиков» является следствием их не-
доверчивости, настороженности, центрированности на собственном «Я»
(фактор L по Кеттеллу). Далее, у «аналитиков» преобладает эмоции стра-
ха, тогда как у «синтетиков»— эмоции гнева [Палей, 1982]. Узкий диапа-
зон эквивалентности положительно связан с фактором самоконтроля и от-
рицательно — с фактором самодостаточности (по Кеттеллу). Иными сло-
вами, «аналитики» стараются хорошо выполнять социальные требования
и ориентированы на социальное одобрение [Шкуратова, 1994].

Лица с ригидным познавательным контролем оценивают себя как возбу-
димых, чувствительных и лабильных, они менее помехоустойчивы (при не-
обходимости запоминать при шуме результаты у лиц с высокой интерферен-
цией ухудшаются, тогда как у лиц с низкой интерференцией могут даже улуч-
шаться). К сказанному можно добавить, что эффект интерференции поло-
жительно связан с нейротизмом [Helode, 1982]. Кроме того, ригидные лица
демонстрируют меньше терпения в ситуации препятствия, возникающего по
ходу выполнения деятельности, и одновременно более высокий уровень
стремления преодолеть это препятствие [Wardell, Royce, 1978].

Нетолерантные к нереалистическому опыту лица, по-видимому, в силу
своей неготовности принимать информацию, противоречащую их исход-
ным ожиданиям, знаниям и установкам, отличается более высоким уров-
нем тревоги.


Глава 10. Когнитивные стили

Узкие сканировщики в ситуации стресса используют такие психологичес-
кие защиты, как подавление и отрицание (то есть отказ от принятия трав-
мирующего опыта либо его искажение). При восприятии эмоциогенной си-
туации широкие сканировщики, напротив, ориентированы на фиксацию ее
объективных деталей, а не на свои субъективные впечатления о ситуации.

Конкретная—абстрактная концептуализация наиболее ярко обнаружи-
вает себя в различиях социальных ориентации людей. О. Харви, Д. Хант и
X. Шродер выделили четыре уровня организации понятийной системы в
зависимости от степени дифференциации и интеграции понятий (меры
роста ее «концептуальной сложности»). Этим четырем уровням «концеп-
туальной сложности» соответствуют разные социальные ориентации:

I уровень — положительная ориентация на социальные референты (на-
пример, религиозные или институциональные авторитеты), доброжела-
тельность, конформный тип поведения (полюс «конкретности»);

IIуровень — отрицательная ориентация относительно тех же социальных
референтов, сопротивление социальным нормам поведения, активное не-
приятие авторитетов, проявления агрессии и негативизма (промежуточный
уровень);

IIIуровень — ориентация на дружеские (аттрактивные) отношения с дру-
гими людьми как попытка уйти от чувства беспомощности и страха соци-
альной изоляции, развитые навыки манипулирования партнерами по об-
щению (промежуточный уровень);

IVуровень — ориентация на собственный внутренний опыт в понима-
нии происходящего, преобладание познавательной направленности, ори-
ентация в оценке других людей на их компетентность (полюс «абстракт-
ности») [Harvey, Hunt, Schroder, 1961].

Что касается когнитивной простоты—сложности, то, как правило, изу-
чение этого стилевого параметра ограничивается сферой общения. Отме-
чается, что при исследовании студентов когнитивно сложные испытуемые
являются в основном экстравертами. Опять же на студенческой выборке
было показано, что наибольшую когнитивную сложность имели тревож-
ные и эмоциональные студенты. Аналогично продемонстрирована склон-
ность когнитивно сложных студентов к манипулятивным формам обще-
ния и коммуникативной и личностной тревоге [Кочарян, 1986].

В то же время имеются данные, согласно которым когнитивно сложные ра-
ботники рассматриваются коллегами как более способные к пониманию парт-
неров по общению. Лица с высокой когнитивной сложностью воспринимают-
ся как более привлекательные в социальном и физическом отношении, тогда
как когнитивно простым отдается предпочтение при деловых контактах. Лица
когнитивно простые более позитивно оценивают себя и своих знакомых, боль-
ше подчеркивают свое сходство с ними. Напротив, лица когнитивно сложные
более критично воспринимают себя и других людей, отмечая больше различий
между собой и своими знакомыми [Шкуратова, 1994]. Особый интерес пред-
ставляет исследование, в котором зафиксирована отрицательная корреляцион-
ная связь между степенью когнитивной сложности и уровнем социального ин-
теллекта (по методике Салливена) [Южанинова, 1986].


Когнитивные стили: предпочтения или «другие» способности?


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 | 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 | 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 | 188 | 189 | 190 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)