Теория Жана Пиаже - за и против
В становлении Ж. Пиаже как ученого можно выделить несколько этапов.
Пиаже родился в 1896 г. и рано достиг больших интеллектуальных ус- пехов, уже в 10 лет опубликовав свою первую научную статью, основанную на наблюдении за воробьем-альбиносом. Получив биологическое образова- ние и степень доктора по биологии, он занялся детской психологией как ис- точником эмпирических данных для общей теории познания. К 29 годам он провел большой цикл экспериментальных работ, а в 36 лет был автором 5 книг, принесших ему всемирную известность. Именно в течение этого ран- него периода своей научной деятельности Пиаже ввел такие понятия в от- ношении детского мышления, как эгоцентризм и децентрация, синкре- тизм, трансдукция, анимизм, артифициализм и др.
Примерно с 1937 г. наступает новый период работы Пиаже в плане как теоретических объяснений, так и применяемых методов. Если до этого мо- мента объяснительным принципом для особенностей детского мышления выступала социальная среда (отсюда упор на понятие эгоцентризма, рас- пределения ролей и децентрации), то теперь это место занимает органи- зация умственных операций. Пиаже начинает разрабатывать понятие груп- пировки и создает в окончательном виде теорию стадий.
В 40-е годы создаются монументальные труды по генезису числа, пред- ставлению пространства и времени и др.
В 50-х годах известность Пиаже растет. Он создает Центр генетической эпистемологии в Женеве; у него уже большое число сотрудников, исследу- ющих различные стороны психологии развития, логики и теории познания.
В 60-х годах Пиаже достиг апогея своей славы, став не только безуслов- ным лидером в области развития интеллекта, но и, пожалуй, самой авто- ритетной фигурой психологии того времени. В Женеву к нему приезжали на стажировку такие крупные психологи из разных стран, как Дж. Брунер, Р. Пайперт, Р. Фейерштейн, X. Паскуаль-Леоне и др.
Однако авторитет и известность Пиаже имели оборотную сторону. Практически каждый ученый, занимавшийся в то время когнитивным раз- витием, оказался перед выбором: либо стать пиажеанцем, либо найти ар- гументы для опровержения теории Пиаже. В результате с середины 60-х годов одно за другим стали появляться исследования, содержавшие эк- спериментальную критику теории Пиаже.
Критика, развернувшаяся в адрес теории Пиаже с середины 60-х годов, сумела показать, что при определенных условиях дети оказываются спо- собны решать задачи пиажеанского типа значительно раньше, чем считал Пиаже. Так, критика понятия анимизма детского мышления состоит в том, 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 | 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 | 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 | 188 | 189 | 190 | Поиск по сайту:
|