АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Стадия конкретных операций

Читайте также:
  1. III Стадия.
  2. IV Стадия.
  3. V Стадия.
  4. А) Стадия разработки КД (начало инвестиционной фазы)
  5. Анализ эффективности лизинговых операций
  6. Аудит перестраховочных операций
  7. БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ ОПЕРАЦИЙ ПОГАШЕНИЯ ОБЛИГАЦИЙ ГОСУДАРСТВЕННОГО ВЫИГРЫШНОГО ВАЛЮТНОГО ЗАЙМА
  8. Виды операций
  9. Влияние хозяйственных операций с основными средствами на финансовое состояние и результаты деятельности предприятия
  10. Вопрос 23. Характеристика активных операций коммерческого банка.
  11. Временные преступные сообщества – это образуемые главарями преступных формирований координирующие центры для выработки и решения конкретных задач противоправных целей.
  12. Вторая стадия

Все описанные выше явления, открытые Пиаже, исчезают примерно к се-
милетнему возрасту, когда наступает новая стадия — конкретных опера-
ций. В период конкретных операций происходят кардинальные изменения:
уменьшаются центрация и эгоцентризм мышления; развивается способ-
ность понимания сохранения количества, массы, объема; формируется
понятие времени и пространства; растут возможности классификации и
сериации и многое другое. Становление операций классификации и сери-
ации принципиально важно для начала школьного обучения. Так, число-
вые операции предполагают одновременное использование классифика-
ции и сериации. Согласно Пиаже, важное достижение ребенка на стадии
конкретных операций состоит в том, что сериация и классификация по-


Глава 13. Когнитивное развитие

зволяют ребенку воспринимать числа как последовательность и классифи-
цировать их на множество классов и подклассов.

Пиаже развил теоретическую модель для объяснения стадий. Он счи-
тал, что в возрасте примерно семи лет умственные действия ребенка пре-
вращаются в операции, т.е. группируются в уравновешенную замкнутую
систему. Более подробно пиажеанская теория группировки умственных
операций описана в главе 8.

Группировка, достигнутая на стадии конкретных операций, однако,
оказывается недостаточной для решения других, более сложных задач, по-
этому на рассматриваемом этапе возможности ребенка все еще ограниче-
ны. Ребенок не может координировать изолированные конкретно-опера-
циональные системы для решения задач в гипотетической или более абст-
рагированной ситуации. Например, задача на установление равновесия на
коромысле весов требует учета как грузов, установленных на обоих плечах
коромысла, так и расстояния от точки равновесия до расположения гру-
зов (длины плеча). Ребенок на стадии конкретных операций решает эту за-
дачу, используя только один параметр. Он достигает равновесия, меняя или
число грузов с каждой стороны или расстояние между грузами. Он не мо-
жет скоординировать две системы

На данной стадии развития мышления появляется способность к дедук-
тивным умозаключениям, но с ограничениями стадии конкретных опера-
ций. Так, дети уже способны решить силлогизм, но при условии, что его
посылки предъявлены визуально:

Джон выше Сандры.

Сандра выше Мэри.

Следовательно, Джон выше Мэри.

Стадия формальных операций

Переход от стадии конкретных операций к формальным знаменуется иерар-
хической координацией двух логических форм обратимости мышления. Это
тождественность—отрицание (identity (I)-negation(N)) и реципрокность—корре-
ляция,
или отрицание реципрокности {reciprocal (Jt)—correlative (Q), которые
раздельно появляются на стадии конкретных операций. Эти операции
иерархически интегрируются в общую внутренне связанную логическую
структуру, получившую название группа INRC.

Главным результатом данной стадии является интеграция систем мыш-
ления, что позволяет решать задачу, отвлекаясь от непосредственно вос-
принимаемой реальности, при меньшей зависимости от контекста, опи-
раясь на более системные и формальные основания.

Развивается логическое и абстрактное мышление, позволяющее выходить
в гипотетические пространства, созидать несуществующие миры, находить су-
щественные закономерности. В поведении подростка упражнение в гипоте-
тическом мышлении выражается в тенденции абстрактных и глобальных рас-
суждений, освоении абстрактных мировоззренческих понятий.

Согласно Пиаже, формально-операциональное мышление знаменует


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 | 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 | 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 | 188 | 189 | 190 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)