АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
|
Мультиформатные модели
Ответом на поставленную выше проблему может служить появление со- временных моделей, включающих наряду с форматом, позволяющим мо- делировать репрезентацию «стимула», второй формат, отвечающий за «субъекта» (его избирательность, пристрастность, опыт и пр.).
С именем Э. Рош [Rosh, Mervis, 1975] связывают появление двух важ- ных понятий, определивший экспериментальное изучение структуры зна- ний в течение последних 25 лет: понятия базового уровня и понятия ти- пичности. Базовый уровень, согласно Рош, — промежуточный уровень аб-
Репрезентация как содержание психического отражения
стракции, спонтанно актуализируемый испытуемыми при выполнении широкого класса когнитивных задач. Под типичностью Рош понимала са- мый репрезентативный пример на базовом уровне абстракции. Было по- лучено много экспериментальных подтверждений негомогенности таксо- номической структуры категорий и наличия в этой структуре предпочти- тельного уровня абстракции. На этом уровне абстракции находятся самые репрезентативные (типичные) примеры категории, названные прототипа- ми. Переработка на этом уровне происходит эффективней: прототипы лег- че называются, визуализируются, запоминаются. Таким образом, было по- казано, что в ментальном пространстве нарушается евклидова метрика: при сравнении двух объектов существенным для результата оценивания явля- ется то, что испытуемый выбирает в качестве точки референции.
Носовски [Nosofsky, 1992] в дополнение к параметру близости объек- тов вводит параметр «пристрастности ответа», понимая под этим силу, с которой пример хранится в памяти. Разработанная им «генерализованая контекстная модель» позволяет предсказать, почему сходство между дву- мя неизменными стимулами субъективно не оценивается как неизменное. Согласно автору, «высокочастотные примеры действуют как «магниты» в психологическом пространстве, притягивая к себе близлежащие примеры» [Nosofsky, 1992, с. 35].
Итак, если в качестве точки референции используется прототип, то объекты «притягиваются» к нему. Таким образом можно сказать, что про- тотипы оказывают максимальное интерферирующее воздействие на объек- ты, принадлежащие к той же категории. К аналогичным выводам пришла Кордье [Cordier, 1993]. В ее экспериментах испытуемые выполняли зада- чу сопоставления различных примеров, принадлежащих к одной и той же категории. Оказалось, что расстояние от типичного примера к нетипично- му меньше, чем от нетипичного к типичному. Другими словами процеду- ра, обратимая с логической точки зрения, оказывается необратимой с пси- хологической.
В экспериментах Дюбуа и Дени IDubois, Denis, 1988] показано, что эф- фективность называния рисунков (животных) — отнесения их к какой- либо категории — зависит от степени типичности изображенных на них животных и прежде всего от перцептивных черт, несущественных с точки зрения категоризации перцептивных черт.
Примером модели, имеющей как разные форматы, так и несколько уровней, может служить модель Косслина (1980), в которой долговремен- ная память образована двумя формами структур: образных файлов и про- позициональных файлов. Образные файлы содержат информацию о про- странственных характеристиках объекта и имеют аналоговый формат. Про- позициональные файлы содержат информацию о частях объектов и име- ют пропозициональный формат. Оба вида файлов могут взаимодействовать друг с другом и порождать визуальные образы, обладающие как простран- ственными, так и пропозициональными характеристиками.
Сходную точку зрения развивает Дени [Denis, 1989]. Автор исследует природу когнитивных карт, представляющих собой ментальную репрезен-
Глава 6. Ментальная репрезентация
тацию среды, и приводит аргументы в пользу того, что в когнитивных кар- тах одновременно отражаются и метрические, и топологические призна- ки. В своих собственных экспериментах автор доказывает возможность по- строения аналоговой и пропозициональной репрезентации на основе как образной, так и вербальной информации. Дени сравнивает когнитивные карты, которые формируются у испытуемого после прочтения фразы, опи- сывающей расположение отдельных точек, и после перцептивного озна- комления с этой картой. Он приходит к выводу, что во-первых, продол- жительность прочтения намного больше в том случае, если нарушается континуальность описания элементов (которые находились рядом), и во вторых, когнитивные карты, формирующиеся в результате прочтения и перцептивного опыта, имеют структурное сходство.
Сложное соотношение метрических и топологических параметров мен- тальной репрезентации выявлено в исследованиях, проведенных в пара- дигме построения когнитивных карт в процессе освоения среды. Ограни- ченный объем главы не позволяет детально рассмотреть данный вопрос применительно к процессам онтогенеза, в зависимости от стратегий обу- чения при активном и пассивном перемещении в пространстве (у слепых и зрячих испытуемых). С результатами специальных исследований по за- тронутой проблеме можно ознакомиться в работах Е.А. Сергиенко (1998) и И.В. Блинниковой (1998). 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 | 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 | 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 | 188 | 189 | 190 | Поиск по сайту:
|