Предполагаемый круг пользователей и работа с книгой

Поскольку структура основного курса финансового менеджмента может в значительной степени варьировать в зависимости от учебного плана вуза, существует несколько альтернативных способов работы с этой книгой.

1. В университете Флориды студенты проходят начальный курс финансов, за которым следуют два курса, посвященные инвестициям и рынкам капитала, а затем основной (и заключительный) курс «Корпоративные финансы», где и используется данная книга. Поскольку студенты достаточно хорошо знакомы с основными концепциями, главная задача данного курса состоит в том, чтобы расширить их знания в области финансового менеджмента и дать им представление о сложности тех решений, которые приходится вырабатывать на практике финансовым менеджерам. Авторы этих строк, начиная работу со студентами, используют главу 1 в качестве введения в курс, а затем отводят по одному дню на каждую из глав 2-5; студенты прорабатывают материал этих глав и мини-ситуации, приводимые в конце каждой главы; предлагаемые ими решения обсуждаются на занятиях. Лекционный курс как таковой начинается с главы 6 и охватывает главы 6-13, 17-23. Кроме того, мы рассматриваем одну-две темы из числа «специфических вопросов»; выбор этих тем определяется нашими интересами на данный момент и текущей экономической ситуацией.

Как правило, наши лекции представляют собой разборы мини-ситуаций к соответствующим главам. Такой метод работы стимулирует возникновение вопросов и дискуссий. Обычно разбор одной мини-ситуации занимает примерно два часа, и именно такова установленная нами продолжительность лекции. Иногда мы заканчиваем разбор на 5-10 минут раньше установленного срока, и, если у группы нет вопросов, мы попросту отпускаем ее, отвечая, однако, на индивидуальные вопросы по данному материалу. Однако чаще бывает так, что мы не успеваем исчерпать изучаемую проблему в отведенное время, и в таких случаях мы либо заканчиваем разбор на следующей лекции, либо предлагаем студентам завершить работу по данной теме самостоятельно, а сами переходим к следую­щей теме.

Кроме того, мы предлагаем для разбора 10-12 типовых ситуаций, над ко­торыми студенты работают группами по три-четыре человека в каждой группе; результаты их работы рассматриваются на занятиях. Отсутствовавшие на за­нятиях студенты также объединяются в группы и обязаны представить свои письменные разборы ситуаций и принять участие в их обсуждении. Поскольку экзаменационный материал у нас в значительной мере связан с рассмотренными мини-ситуациями и типовыми ситуациями, у студентов есть стимул для работы над данными заданиями и для активного их обсуждения на занятиях. Такой метод работы доказал свою эффективность — как мы, так и другие препода­ватели добивались превосходных результатов в усвоении студентами материала при относительно небольших затратах времени на подготовку. Некоторые из наших аспирантов, ранее не имевшие опыта преподавания этого предмета, сле­дуя нашей методике, самостоятельно проводили данный курс со студентами и также добивались превосходных результатов.

2. В учебных планах некоторых вузов основной курс «Корпоративные фи­нансы» следует непосредственно за первым, и студенты приступают к его прохо­ждению, еще не изучив финансовые рынки и теорию инвестиций. В этом случае могут иметь место два подхода.

а. Если преподаватель хочет сделать упор на основополагающие понятия теории финансов, которые имеют не менее важное значение и для теории инве­стиций, он может провести на занятиях подробный разбор материала глав 1-5. При подобном подходе студенты получают солидную подготовку по таким те­мам, как «Эффективные рынки», «Риск и доходность», «Оценка облигаций, акций и опционов», однако остающееся учебное время недостаточно для изуче­ния 24 остальных глав. Ввиду этого преподаватель будет вынужден отобрать для дальнейшего изучения те темы, которые представляются наиболее важными с позиций данного учебного плана.

б. Некоторые преподаватели могут предпочесть уделить основное внимание тем темам, которые имеют непосредственное отношение к управлению финан­сами корпораций в узком понимании этого термина. В данном случае будет ло­гичным исходить из того, что основные принципы, излагаемые в I части настоя­щей книги, в общих чертах известны студентам благодаря начальному курсу и, следовательно, не должны рассматриваться на занятиях, по крайней мере, пер­воначально. По сути дела, при таком подходе курс начинается с главы 6 и охва­тывает только вопросы управления финансами корпораций. Разумеется, в ходе рассмотрения процесса выработки решений финансовыми менеджерами по мере необходимости будут затрагиваться и фундаментальные концепции. Основные различия между двумя этими вариантами заключаются в расстановке приорите­тов: в первом варианте приоритет отдается изучению теоретических концепций риска, доходности и стоимости как таковых, а во втором варианте они рассма­триваются в минимальном объеме — лишь настолько, насколько это необхо­димо для понимания процесса принятия решений в сфере финансового менедж­мента.

Поиск по сайту: